返回列表

思维碰撞中思维课堂继续篇

作者:潘赛君 摄影:潘赛君 审核:孙露 来源:本站原创 发布时间:2017-12-21 阅读次数:

       如果把数学课堂比作是思维的训练场,那么数学课上的讨论就可以看成是思维碰撞的火花。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生们带着一双发现的眼睛,带着一双质疑的眼睛,凡事敢问个为什么,并想办法去验证,解决,这样的课堂才是真正的数学课堂。

       我们在教学中力争激起学生思维碰撞的火花,让他们会小组活动,能与人合作,敢于表达自己的意见,说出自己的想法,让课堂不再是一言堂,不再是一潭死水。学生在课堂上有争论,说明,他们在动脑筋,在验证中,学生们会渐渐明确解决问题的正确的思维方法,即:大胆地猜测,小心地验证。

     “这是一节突出主体性、突出实践性的课堂。”

      钱琦老师执教的一年级《认识11-20各数》,在课堂中创造学生参与的条件,让学生动手数一数,捆一捆,把圣诞老人请到课堂中来,用具体情境,学生感受数学源于生活。

1.jpg

4.jpg

       “这是一节设计精巧、趣味浓浓的课堂”

       许淼老师执教的一年级《11-20各数组成》,课堂中遵循教材,跳出教材,带学生进入“疯狂动物城”中寻觅数学的乐趣,抓住孩子的及时生成,优化中感受数字的组成。

22.jpg

       “这是一节不留痕迹的课堂”

       顾雨沁老师执教的四年级《角的度量》,课堂中运用动态的思想,给角下定义,她的新理念,大胆的放手,让学生先自学自说对量角器的认识,学生成了课堂上真正的主人。

103.jpg

104.jpg

      “这是一节有深度有广度的课堂”

      袁佳丽老师执教的四年级《角的分数和画法》,用她独到的精练语言,设计静态到动态的框架,课上,钟表即活动角,从中转动出平角、锐角、钝角,由课内知识延伸到课外知识。

1001.jpg

1003.jpg

       让学生的思维碰撞出火花,让他们在争辩中明理,在动手中体验,在思考中提升,这是我们每个数学教师应该做到的。只有这样我们的数学课堂将会精彩,我们的学生将会学的轻松快乐,会更加优秀!

新闻上传人:潘赛君
审核:孙露