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博慧课堂|思维启蒙如此重要!创新数学思维·领略课堂百态

作者:许淼 潘赛君 摄影: 审核: 来源: 发布时间:2017-12-27 阅读次数:

追求简单、注重发展、先确定可行性、讲道理、互为因果、构造条件……

这是小编在自言自语么?NO!

这些词汇似乎都是在描述人的行为方式,而源头在于人的思维方式——数学思维。

很多人说,学了十几年数学,在生活中能用上的却很少,数学公式也忘得差不多了。但是他们没有意识到,学数学训练了大脑的思维能力、养成了一定的思维方式。数学之美美在思维,你赞同吗?

近期,由我校学科中心组成员举办的数学思维讲堂活动,让我们领略了思维碰撞中的数学课堂,深深感受到了数学之美。

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实力感染,

 

静中思辨

 

“老师的提问要有可行性,要简洁明了,让孩子一听就懂。”

——游小云

观摩了游校执教的《小数加减法》后,你会惊叹于游校每一个言简意赅的提问。一紧一松,松弛有度的课堂引领,以及班上那群热情万分、乐学好思的孩子们都会深深地印在你的脑海里。





“知识需要和生活相联系,从生活中来探寻数学知识,探索的过程则是内化的过程。”

——刘菊

刘菊老师执教的《认识几分之一》通过和孩子一起举例、辨析、验证,从而进行更深一步地拓展。一张张生动有趣的PPT,一句句温柔亲切的鼓励,一步步认真耐心的引导,让孩子们如沐春风,在课堂上一点点地将知识内化,真正融入了数学的天地。




“微笑地面对孩子,耐心地倾听他们的想法,认真地赞扬他们,他们会带给你意想不到的思维风暴。”

——李萍

李萍老师执教的《小数乘整数》这课中,孩子们总能被李老师的微笑感染,个个精神抖擞,专注地听,仔细地想,认真地看,在计算中找到乐趣。李老师鼓励方法多样性,让孩子自己说想法,想算理,适时引导孩子,真正促进了孩子思维的发散,深度拓展了孩子的思维,整堂课井然有序、浑然天成。

 

活力课堂,

 

灵动创新

 

一节设计精巧、趣味浓浓的课堂

钱琦老师执教的《认识11-20各数》,把圣诞老人请到课堂中来,创设了有趣的情境,并让学生动手数一数,捆一捆小棒,充分突出了学生的主体性,让学生感受到数学源于生活。


一节突出主体性、突出实践性的课堂

许淼老师执教的《11-20各数组成》,课堂中遵循教材同时却能跳出教材,带学生进入“疯狂动物城”中寻觅数学的乐趣,抓住孩子的及时生成,优化中感受数字的组成。



一节不留痕迹的课堂

顾雨沁老师执教的《角的度量》,整堂课运用动态的思想,给角下定义,她的新理念,大胆的放手,让学生先自学自说对量角器的认识,学生成了课堂上真正的主人。



一节有深度有广度的课堂

袁佳丽老师执教的四年级《角的分数和画法》,用她独到的精练语言,设计静态到动态的框架,在课上,钟表即活动角,从中转动出平角、锐角、钝角,由课内知识延伸到课外知识。

 

博采众长,

 

各抒己见

 

有人说“数学是上帝用来书写宇宙的文字”,那么这一次的数学思维讲堂,汇集了中小学高级职称、小学数学学科带头人以及在各级青年教师基本功大赛、教师专业素养竞赛中获得一等奖的骨干教师和青年教师们,它带给我们的是多样的数学视角和独特的思维方式,带领着孩子们去发现数学与生活千丝万缕的联系。

俗话说“众人拾柴火焰高”,在老师们精彩的课堂展示后,数学组总会积极展开相对应的专题研讨活动,大家齐聚一堂说课、评课,互相切磋每节课的得与失,互相学习优秀的教育教学经验,思考如何优化教育教学方法。个人有所得,大家有所获,每个成员都享受着教研的快乐。

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观课堂百态,品数学之美,感思维之广!你瞧,就连我们身边的大自然都是用数学模式打开的。奇妙的数学,无处不在!



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