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常国语文人骨子里有种水的韧性

作者:倪玉芳、支蓓奕 摄影: 审核: 来源: 发布时间:2018-04-26 阅读次数:



水在遇到困难时,可能会改变自己的形状,但不管途中遇到什么障碍,落叶砂石,即使是顽石挡道,水总会越过,战胜困难,不断地前进。九天揽月,四海拾珠,常国语文人以水的韧性,展现多姿多彩的育人素养。

不用华丽词藻,无须矫揉造作,以一颗慧心、一颗诗心、一颗天地心、一颗立人心,以澄澈课堂,素雅仪态,像淙淙溪水轻吟着抵达孩子们的心灵。


—— 常国《滴水讲坛》

她,以真切而丰富的感情感染学生,以匠心独运的教学设计吸引学生,一堂“番茄太阳”使学生既学会语言文字,又得到陶冶与升华。这样的结课达到了课虽尽但意无穷的境界。

—— 吴佩琴执教《番茄太阳》


吴丽华:本节课抓住要害,重点突出,对两个人物分别提取“笑”与心情作重锤 敲击;先分后合,主线明晰。

顾丽洁:“明明的笑”牵动着作者的心弦,也打动着每个倾听的孩子,感动着在座的聆听者。

李旻:吴校循循善诱,引领学生走进文本,体会作者“灰暗无比”到“温暖起来”的心情变化,深刻理解“番茄太阳”的深层含义,那就是明明的善良。

程萍:整个教学环节都紧扣描写明明笑的句子,读中悟情,逐步深入,层层剥笋,一唱三叹,使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶,实现了工具性和人文性的统一。


她,掌握了语言艺术,增强课堂的生命力,铸就学生高尚的灵魂。她的语言具有准确性、生动性、逻辑性,闪耀着智慧的火花,能把深奥抽象的事理讲得浅显易懂,把枯燥的道理讲得生动具体,把静态的事物描绘得活灵活现,一堂“如梦令”激发学生的学习兴趣,提高学习效率,引导学生步入富丽堂皇的知识殿堂。

—— 孙露执教《如梦令》


李雷:《如梦令》教学,课堂宛如小令一般清丽活泼。课堂的又一大板块是关注词眼“沉醉”,“因为‘沉醉’,所以___”的板块学习悟出词意和意境……

吴丽华:如梦令这首词的风格和老师上课的风格非常一致,达到人课合一的境界,令听课者感觉清风拂面。

支蓓奕:以旧带新,让学生通过词与词的对比,一下子就把词的特点抓住了,同时也拓宽了文本。

郁丹萍:三段课外材料的补充,使人物在历史过程中立体丰满了起来,《如梦令》的思想内涵也不仅仅是单纯的少女欢愉了。


他,如同一个导演,通过《祖父和他的园子》独特理解,充满情感的语言、富有激情的动作营造良好的分为,将孩子们带到情感境界。

—— 刘长勇执教《祖父和他的园子》


李爱梅:学生与文字、学生与课堂相融,体现的是诗意灵动的课堂。

牛妞:刘老师的课堂总是充满着激情,充满着朗朗书声,孩子们在老师的感染下,也变得自信满满,情绪高涨。

李玉:祖父园子里的一切都是自由、快乐、美好的,因为“我”心里是快乐的。

陈扬:教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”,对祖父的敬爱、想念之“情”,祖父对“我”的关爱之情。


他,内蕴丰富,讲到严处,学生肃然端坐,讲到豪放处,学生热血沸腾,讲到欢快处,学生笑意盈盈。一堂《彭德怀与他的大黑骡子》讲解规范,抓住关键,言简意骇,力争做到“片言可以照百意”,他就是个出色的演说家,用自己的语言做好表达的示范。

—— 凌欢执教《彭德怀与他的大黑骡子》


顾丽洁:凌老师对文本的推敲、把握、研究,很值得学习。

朱敏月:特别欣赏凌老师课上对课题的出示时机和方式,值得细细琢磨。

徐新禹:凌欢主任巧妙地把词语学习和梳理文章内容结合起来,随着三组词语的呈现、理解,时代背景、人物关系也随之清晰起来,使得课堂结构自然和谐。

顾澄艳:虽然只有短短几组词串的切入,但是和学生通篇朗读后,再看词语的感受却是很不相同的,这对于我以后的执教作了崭新的示范。

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